《媒玩.媒瞭.學媒體：媒體素養教學寶典》



．興沖沖地買漢堡來吃，一打開發現又扁又塌，怎麼跟電視廣告的不一樣？

．為什麼洗衣機、吸塵器和鍋具的廣告大部分都是女主角，男生不用做家事嗎？

．不管我在學校做什麼，網路上都會傳一些罵我的訊息，我現在都不敢去上學了......

．網路上瘋轉午夜會出現兩個月亮，熬夜被騙後才知道原來是「內容農場」的消息。

如果能從小培養良好的「媒體素養」，或許遇到這些狀況，我們就會有不同的想法與做法。本書彙整卓越新聞獎基金會「傳媒與教育電子報」多年來刊登的媒體素養教案，針對國中小課程規劃五大主題，包含商業行銷、媒體再現、資訊真偽、新媒體、媒體近用，並提供教學投影片，讓教師備課更加得心應手；而且只要參考各單元的對應領域指標，不用再另外找授課時間，就能在各科目中帶入相關教學活動，讓學生隨時隨地養成媒體素養！

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  鄭智仁／主編
  
  現任臺北市南湖國小教師，曾任教於高雄市華山國小與臺北市萬芳國小，至今教學生涯已有十餘年。在花蓮讀大學時，因為參與反對台泥擴廠的遊行，發現主流媒體對於這件花蓮有史以來第一次的人民請願遊行，竟然輕描淡寫甚至隻字未提，於是對新聞傳播的運作產生興趣，並曾先後在廣播電臺與雜誌社實習。進入職場後，同時在政治大學廣播電視研究所進修。在恩師吳翠珍老師的引領下，開始了結合教育與傳播的跨界旅程，曾嘗試以讀報教育、融入學科、主題教學、影像製作等方式，實踐媒體素養教育。目前仍持續探索教育與傳播結合的可能性。
  
  張嘉倫
  
  現職：新北市北新國小教師
  
  學歷：國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士班（修業中）
  
  經歷：國語日報「媒體小尖兵」專欄寫作
  
  國家通訊委員會（NCC）適齡標章兒童節目評審委員
  
  毛俞婷
  
  現職：公務員
  
  學歷：臺北市立教育大學語文教育系學士
  
  國立臺灣師範大學大眾傳播研究所碩士
  
  賴慧玲
  
  現職：臺北市私立陽光寶貝幼兒園教師
  
  學歷：國立政治大學幼兒教育研究所碩士
  
  經歷：政大媒體素養研究室助理
  
  

媒玩.媒瞭.學媒體：媒體素養教學寶典－目錄導覽說明

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  推薦序／讓教師快速上手的「翻轉教室」教學資源陳世敏
  
  推薦序／與媒體素養深深握手的鄭智仁老師賴鼎銘
  
  推薦序／人人都需要媒體素養教育林玫伶
  
  Part 1│商業行銷
  
  主題說明：無孔不入的商業行銷
  
  1.1認識收視率
  
  1.2過個不一樣的中秋節
  
  1.3美麗的危機
  
  1.4「食品、藥品」別傻傻分不清楚
  
  1.5廣告為何「差很大」
  
  1.6戲劇的置入性行銷
  
  Part 2│媒體再現
  
  主題說明：媒體中的刻板印象
  
  2.1ISIS 不等同伊斯蘭教
  
  2.2歧視無所不在
  
  2.3廣告男女
  
  2.4廣告為什麼這麼「瘦」
  
  2.5誰是美女
  
  2.6奇幻本土劇
  
  Part 3│資訊真偽
  
  主題說明：媒體資訊的真實性
  
  3.1有圖有真相？
  
  3.2媒體未審先判
  
  3.3清大畢業生為何淪為澳洲屠夫？
  
  3.4你吃下多少廣告陷阱？
  
  3.5三星寫手門
  
  3.6你該相信誰？
  
  Part 4│新媒體
  
  主題說明：新科技的媒體素養
  
  4.1網路知多少
  
  4.2用臉書後的生活變這樣??
  
  4.3當我們LINE 在一起
  
  4.4網改運法路霸凌
  
  4.5網路交友停看聽
  
  4.6瘋打暴力電玩晚年易失智
  
  4.7找回真實的感動
  
  4.8內容農場
  
  4.9過濾氣泡
  
  Part 5│媒體近用
  
  主題說明：媒體的接近與使用
  
  5.1名嘴亂爆料
  
  5.2換我來做NCC 委員
  
  5.3你也是公民小記者
  
  

推薦序

人人都需要媒體素養教育

網路流傳諷刺臺灣媒體「四不一沒有」：不認真、不求證、不道歉、不負責、沒有良心。姑且不論上述是否言之過矣，當前媒體現象的確讓人憂心；偏偏媒體可說是「第二個學校」，學生在媒體學習的時間恐怕直逼學校，媒體儼然成為學校以外獲得知識的最重要管道。

然而，學校師長對於如何教導學生成為耳聰目明的閱聽人，也有「一不四沒有」的困擾：沒有時間、沒有教材、沒有信心、沒有支援、不想接觸。主要原因我以為大致有三：一是課程結構不易落實媒體素養教育；二是媒體範圍大，對專業領域不夠熟悉；三是社會上意識形態過激，教學過程稍有不慎會踩到地雷。

明明是重要的事，卻長期在學校的邊緣若有似無地點綴、晃蕩，實在叫人不安。

欣見本書的出版，幾乎一口氣解決了上述老師教學上「一不四沒有」的困擾：本書收錄的教學設計，清楚列出教學時間、建議融入的領域，對課程進度的負荷將有所減輕。例如「食品還是藥品」的議題，就很適合國小高年級融入健體領域實施。

全書共有三十個教案，不僅明示教學步驟，所選用的材料、案例和資源也都貼近學生經驗，定能引起學生學習興趣。例如臉書的使用、該相信喝咖啡有益還是有害、照片裡的警察是在打人嗎、減肥的後遺症等，每一件都與學生生活息息相關。

全書包含商業行銷、媒體再現、資訊真偽、新媒體與媒體近用等五大主題，每個主題言簡意賅、深入淺出地點明要義，對老師教學信心幫助很大。這五大主題也是媒體素養教育的重要範疇，輕鬆閱讀便等於上了一堂概論。

每個教案也附上相關的教學資源，提供老師研讀備課、創新教案，更能舉一反三，對類似案例的省思更得心應手。例如「暴力電玩」的教案裡提供了五個教學資源，不過度推論暴力電玩和現實暴力行為的關係，有多少證據說多少話的求真精神，在此資源中展現無遺。

本書對於敏感度較高的議題也有涉及，示範如何從媒體素養的角度設計教學，如何培養學生思辯能力，相信使用本書的老師定能體會其中分寸。例如「名嘴亂爆料」的教案讓學生瞭解言論自由與新聞自由的關係，同時也學習如何監督媒體、表達意見。

這是一本既實用又有深度的好書，在媒體如空氣般無所不在的情況下，這本書可說是培養有文化品味的媒體公民的第一步。

臺北市國語實驗國語小學校長、兒童文學作家

林玫伶

語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級
開數：16開19*26cm
頁數：192

出版地：台灣